一般来说，识字是这样的:一方面要把握关联词的音、形、义三要素，树立它们之间的彼此联络，构成关联词的全体心思结构;另一方面，要注意所把握的单词的实践使用，以到达读、写、说、用的意图。也便是说，孩子的识字和孩子的识字是不一样的，孩子的识字只需要能读准发音就能够了。孩子的识字是入学后的正式识字。在教师的指导下，应该是“见形识义，闻声识义，思认识形”，既包含文字，也包含用词。
关于学龄前期的孩子来说，把握教材中的新单词并不简单。尽管孩子有学习言语的天性，可是学习汉字的心思过程和学习白话的心思过程是不同的。除了语音听觉剖析器和动觉剖析器之外，还有必要触及视觉剖析器。也便是说，咱们开端依据字形剖析单词的发音和意义，并在大脑中树立发音、形状和意义之间的一致联络。孩子们不只能够经过发音来阅览，还能够经过了解单词的意义来阅览，更重要的是，经过了解字形，他们能够正确地书写它们。别的，六七岁儿童手指肌肉的周围神经发育不良，不能灵敏握笔和用笔。很难开端写。不是不精确便是不正确，有时还会呈现错别字。所以低年级的汉字教育是一道屏障，只要克服了这道屏障，阅览和作文才会顺利进行。
儿童在四、五岁，乃至更早到三、四岁时承受汉字教育并不稀有和常见。但识字的年纪一定要适宜，要求一定要适中，办法一定要适宜，字数一定要适宜，契合教育规则。儿童识字首要触及识字前的学习，比方萌生儿童对汉字和阅览的爱好。识字不是学龄前儿童的学习使命。学前儿童的识字教育只能以培育爱好为主，要在日常日子和高兴游戏中轻松进行。识字有必要习惯孩子的思想发展水平，有必要以孩子的实践经验为根底，不能盲目施行，否则会影响孩子的健康成长。
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